LAND ART à la maternelle

Qu’est-ce que le Land Art?
Le LAND ART est une activité qui consiste à réaliser des créations avec des éléments naturels.
A l’école maternelle, c’est une activité d’une très grande richesse, et simple à mettre en place!

Quels objectifs?
Le Land Art :
-favorise la création personnelle ou en petit groupe
-permet à l’élève de choisir et combiner les matériaux, tout en adaptant son geste et en s’organisant dans l’espace
-donne l’opportunité à chacun d’expliciter ses choix, de mettre des mots sur ses émotions (évoquer sa propre réalisation comme celles des camarades)
-permet de réinvestir des techniques de créations observées et de progresser de manière significative au fil des séances

 
Quand et où faire du Land Art à l’école ?
-plutôt à la saison « douce », en septembre-octobre et en mai-juin
-dans un coin dédié de la cour d’école si l’espace le permet (« Coin Land Art » dans notre école: photos ci-dessus)
-dans la cour, sous le préau, sur le sol (herbe ou bitume)
-à l’intérieur, dans la salle de motricité par exemple
-et enfin, bien sûr, dans la nature si l’occasion se présente (promenade, sortie scolaire…)

Mes élèves de MS et GS créent au coin Land Art mais également beaucoup sur la partie bitumée de la cour. En effet, cette partie est partiellement à l’ombre (idéal au mois de juin pour pouvoir créer même l’après-midi), est vite sèche et donc plus rapidement utilisable (contrairement au coin Land Art qui est herboré):

         
Quel matériel?
Étant donné que les élèves créent dans le cadre sécurisé qu’est l’école, il faut récupérer par avance du matériel naturel et le stocker dans des bacs (cartons, caisses en plastique, barquettes pour les objets plus petits…). Le matériel devant être gardé pour les séances à venir, on ne conserve que les objets qui durent dans le temps. Bien entendu, cela n’empêche pas de rajouter au moment des feuilles, de l’herbe, des fleurs…
Les matériaux trouvés dans la nature sont souvent marrons, gris ou assez sombres. Il est donc souhaitable d’avoir des éléments clairs, comme des galets blancs, qui permettent de mettre en valeur la production (les contours, les superpositions). J’ai donc acheté un sac de galets dans un magasin de jardinage, seul investissement à ce jour (10€ environ). A la rentrée, je rajouterai des galets oranges ramassés dans des petites criques.
Certains matériaux ont été coupés par des parents pour être utilisables à l’école (bambous, rondelles de bois). Même s’il y a donc une intervention de l’homme, le matériau de base reste naturel .

•Voici une liste du matériel (des matériaux) dont nous disposons après 2 ans de réalisations:
-petites pommes de pins (de différentes formes)
-quelques grosses pommes de pins (utilisables pour le centre de la réalisation)
-marrons, noix, glands et autres fruits secs (boules de platanes etc…)
-petits galets blancs, galets gris
-gros cailloux
-coquillages (de taille suffisante)
-coquilles saint-Jacques
-bois flotté, branches de bois coupées, morceaux de bambous
-« galettes » de bois (petits troncs coupés en rondelles)
-écorces
-coquilles d’escargots
-plumes

Pour commencer, l’idéal est d’avoir stocké des marrons, des glands, des morceaux de bois de taille assez identique, des galets, des pommes de pin et des coquillages.
Vous en trouverez facilement au cours de vos promenades et en lançant bien sûr un appel auprès des élèves et de leurs parents.
Vous trouverez ICI le mot distribué aux familles au début de notre projet.

Ce qui est important et essentiel, c’est d’avoir du matériel en quantité suffisante. Quelques noix et quelques marrons ne seront pas vraiment utiles. Il en faudra une grosse barquette de chaque afin que l’élève qui commence sa création avec ce matériau puisse la  continuer.

    Découverte du matériel / première séance
Lors de la première séance consacrée au Land Art, il s’agit d’abord pour les élèves de découvrir le matériel proposé et sélectionné par l’enseignante (6 ou 7 matériaux différents suffisent dans un premier temps). On n’évoque pas le mot Land Art mais on amène les enfants à déduire qu’on va travailler avec des objets provenant tous de la nature.
Les élèves travaillent seuls. S’il y a plus de 12 élèves, mieux vaut faire quelques groupes de 2. Les élèves s’installent d’abord au sol pour matérialiser leur place.

•L’enseignant:
–Explique l’activité: « Vous allez prendre quelques objets que nous venons de montrer et créer (inventer) quelque chose au sol avec ce matériel. Attention, on prend juste quelques objets à la fois dans la barquette puis on revient se servir. Quand tout le monde aura terminé, nous passerons tous ensemble voir ce qui a été fait. »
–Régule les déplacements des élèves: il désigne ceux qui se lèveront en premier pour chercher un peu matériel puis invite les suivants à se lever pour faire de même. La régulation se fait plus naturellement lors des séances suivantes, dès que les élèves ont compris ce qui est attendu.
–Observe et… intervient généralement très peu lorsque les enfants commencent à travailler au sol ou dans l’espace réservé à la création. Lors de la première séance toutefois, si certains élèves n’ont pas bien compris l’activité, l’enseignant peut leur expliquer qu’on cherche à faire quelque chose d’assez « joli », de bien organisé et les aider éventuellement en plaçant quelques objets. Par expérience, c’est rarement nécessaire…
–Prend des photos de chaque création et de certains détails particulièrement commentés par les élèves.

Productions d’élèves de MS et GS à l’issue de la première séance-découverte :
                 

•Bilan et langage :
-J’invite d’abord les élèves à aller observer les différentes réalisations en circulant librement dans l’espace. Ensuite, nous nous installons tous ensemble autour de la réalisation d’un enfant pour échanger les premières impressions et faisons de même avec chaque création.
–Ce bilan d’observation et de langage est capital : il permettra aux élèves de s’imprégner des idées et des réussites des camarades afin de les réinvestir lors des séances suivantes. Par ses questions et interactions, l’enseignant permet de faire émerger des façons de procéder, de mettre en valeur l’esthétisme de certaines réalisations, de faire repérer des équilibres, des rythmes etc…
Lors de cette première séance, on s’aperçoit que les élèves se pressent pour prendre un peu de chaque matériau, réalisent beaucoup de superpositions et d’accumulations. Certaines productions sont très « fouillis », d’autres déjà plus organisées et esthétiques.
–Je conclus la séance en expliquant aux élèves que la création à partir d’éléments naturels s’appelle du Land Art. Je les invite à apporter d’autres matériaux s’ils le souhaitent.

Organisation des séances suivantes:
Peut-être vos élèves auront-ils besoin de créer de nouveau sans aucune consigne? Peut-être pourrez-vous déjà proposer une création un peu plus organisée? Ce sera en fonction de votre contexte de classe.
Dans tous les cas, entre 2 séances, il est important d’échanger de nouveau au sujet de cette première séance de Land Art, en observant et commentant par exemple les photos des réalisations des élèves. (L’observation de photos trouvées sur Internet ou de livres consacrés au Land Art viendra bien plus tard!)

Voici des exemples de séances réalisées après la ou les premières séances de découverte:

   •Création en salle, avec du matériel de l’école:
Si la météo ne permet pas de créer à l’extérieur, on peut aussi travailler la technique du Land Art en salle de motricité, avec du matériel de la classe: feutres, crayons, Kaplas, bouchons, billes chinoises, jetons etc…
Consigne: créer à partir d’un centre (donné et placé dès le départ) en utilisant 3 ou 4 matériaux seulement et en essayant de commencer à s’organiser pour que ce soit « joli ».

Même séance dans la cour:
   

•Réinvestissement en peinture: Land Art et graphismes se marient très bien!
   

•Création en cercle ou en soleil
Lors des séances suivantes, les élèves vont commencer à s’organiser dans leur création.
On constate qu’il n’est pas utile de limiter les matériaux si les séances en salle ont été réalisées avec du matériel de classe. Les élèves comprennent vite que ce n’est pas le nombre d’objets choisis qui permet de réaliser une création esthétique, mais plutôt l’organisation qu’on en fait. Les créations évoluent très vite et les résultats sont souvent étonnants: (je rappelle que l’enseignant n’intervient presque jamais pendant les créations).

•Créations à partir d’une forme géométrique:
Quelques jours avant cette séance, nous avions observé pour la première fois des photos de créations en Land Art sur Internet. C’est un moment très valorisant pour les élèves qui se rendent compte qu’ils travaillent un peu comme de vrais artistes!
Visionner des images de Land Art devient possible à partir du moment où les élèves ont réalisé de nombreuses séances auparavant. C’est pour eux une source d’inspiration qui va enrichir leur propre création. Montrer des images trop tôt influencerait leurs réalisations.

Après une observation générale de diverses réalisations, j’avais sélectionné les œuvres « cœurs » et « spirales » (certainement parce que je les trouve particulièrement réussies ). Nous avions réfléchi ensuite aux différentes formes ou graphismes à partir desquels il était possible de créer: triangle, carré, rectangle, cercle, cœur, spirale et ligne brisée avaient été sélectionnés.
Chaque élève ou groupe de 2 avait choisi une forme de base pour sa création.
       

•Créations diverses:
     

Bilan:
L’activité de Land Art est d’une richesse immense pour les élèves, au service des apprentissages!
Au fil des séances, j’ai été chaque fois surprise par les progrès réalisés par ces enfants de 4 à 6 ans seulement, leurs idées de création, les assemblages étonnants de matériaux, les équilibres trouvés etc… Le Land Art leur offre la possibilité de manipuler à souhait et de modifier la création en cours. Il n’y a pas de notion d’erreur. Aucun élève n’est en retrait parce que l’activité est trop difficile. Bien au contraire, chacun progresse et peut également s’enrichir des productions des autres.
Le Land Art est une activité riche en langage oral, lors de la création elle-même (en binôme), des bilans de fin de séances et des échanges en classe entre 2 séances.
Le lien Land Art / activités graphique se fait souvent en classe. Les élèves réinvestissent ce qu’ils ont appris en Land Art dans leurs dessins ou compositions, et inversement.
Techniquement, le Land Art ne demande aucun investissement mais seulement un peu d’organisation matérielle.
Bref, je vous recommande vivement cette activité!

Remarques diverses:
•Les photos des créations peuvent être imprimées et rassemblées dans un porte vues placé au coin BCD
•Des livres de Land Art peuvent être également à disposition des élèves (en milieu ou fin de module). Exemple ICI.
•Une séance dure souvent 45mn (mise en place, création, bilan-langage et rangement)
•On peut travailler avec un groupe de 20 élèves, à condition de faire des binômes pour n’avoir que 10 réalisations finales à observer et commenter.
•On peut constater qu’en grandissant (classe de CP par exemple), les élèves sont un peu moins spontanés dans leur création. Certains vont essayer de représenter quelque chose  (un personnage, une maison…) et veulent mettre un nom sur ce qu’ils créent. Aux séances suivantes, on peut donc donner la consigne de créer quelque chose qui n’existe pas et qui sera le fruit de leur imagination.
•Lorsqu’on propose de créer par 2, mieux vaut laisser les élèves décider entre eux de leur binôme. Créer à 2 demande de la collaboration, de l’échange et une certaine affinité.
•Le matériel de Land Art peut être proposé lors des récréations, dans un coin dédié, lorsque la météo le permet. Comme les élèves de la PS au CP s’y rendent et créent ensemble, cela demande un peu plus de surveillance et une petite organisation au départ. Il faut sélectionner le matériel en nombre, en évitant les petits éléments. Mieux vaut choisir pommes de pins, galets, coquilles Saint-Jacques et marrons. Le rangement en sera plus facile. La coopération entre enfants d’âges différents est riche dans ces moments de créations collectives!
•Les élèves et enseignants des autres classes peuvent être invités à venir observer les créations en fin de séance. Les « artistes » adorent! C’est un moment très valorisant, et un moment d’échange car les enfants posent souvent des questions sur les créations qu’ils observent.

Visite des élèves de CP et des maîtresses!

Une grand MERCI à 2 mamans d’élèves, Valérie et Caroline, à l’origine de notre coin Land Art, en juin 2015.

Au quotidien, le coin Land Art est utilisé lors des récréations comme un coin calme, où les élèves peuvent s’asseoir pour discuter, jouer, lire des livres. A la saison douce, il devient un espace de création!

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